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培养历史核心素养 优化课堂教学策略
时间:2021-09-03 14:36 来源:网站管理员

 为充分发挥名师工作室示范引领辐射作用,促进工作室成员教师专业化成长,将正确的思想导向和价值判断融入课堂教学,落实立德树人的根本任务。2021年9月1日,全体工作室成员进行了本学期第一次集体教研活动。本次教研活动分为两个阶段:第一阶段,刘小芳老师展示示范课;第二阶段,全体工作室成员就“如何培养历史核心素养”进行主题研讨:

一、名师工作室主持人刘小芳老师展示示范课:

刘小芳老师执教的是高二年级《史学——沙漠玫瑰的开放》一课,分为三个部分进行教学。

第一部分,为什么要学历史?刘老师首先从龙应台作家的演讲《我们为什么需要人文素养》导入,向学生提问:“我们为什么要读文史哲?”读文学,犹如白杨树的湖中倒影,使我们看见现实背后的纵深;读哲学,犹如迷宫中望见星空,使我们探寻到人生的方向;读历史,犹如沙漠玫瑰的开放,使我们知道,沙漠玫瑰有它特定的起点,没有一种现象是孤立存在的。所以,学习历史,让我们知道一个事物在时空中的横纵坐标及经历发展,使我们的眼界升级。

第二部分,怎么学习历史?刘老师借陈寅恪先生“对历史要抱有‘理解之同情’”一言,希望学生以博大的襟怀和丰富的知识来了解前人及其生活,尽力突破时空和文化的阻隔,以期对过去做出公正而严谨的评价。刘老师认为,中学生学习历史应该习得五大关键思维能力,即逻辑思维、辩证思维、发散思维、聚合思维、创新思维,并要有目标导向,培养历史核心素养,构建对历史的正确认识。

第三部分,历史学科核心素养是什么?刘老师分别就五大核心素养进行详实的案例讲解和高考真题展示,使学生理解了历史核心素养在高考真题中如何进行考察。理论结合实践,深化了课堂教学。

刘老师精心备课,巧妙设计,充分发挥学生的主体地位,以旁征博引的讲述、扎实有效的课堂训练,为全体工作室成员展示了一堂有深度、有温度、高水平、高质量的示范课,启发了青年教师对新高考体系下培养历史核心素养的深度思考。

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二、“如何培养历史核心素养”主题研讨

工作室成员在示范课的启发下,进行了主题研讨活动。

对于如何培养历史核心素养,可以从以下几个方面入手。

第一,合理设置历史情境。如:社会情境、生活情境、学术情境、学习情境。并设置新颖的设问方式,促使学生主动思考,善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。让学生在历史情境中感悟历史,滋养核心素养。

第二,使用大概念教学。2017年颁布、2020年修订的普通高中各学科课程标准均提出“以大概念促进学科核心素养的落实”,强调教师在组织教学内容时要摒弃碎片化知识结论的堆砌,重视以大概念为统摄的知识结构化设计。可见,以大概念为核心开展学科教学活动已成为当前教育的发展趋势,也是各学科落实核心素养的重要途径。而当前学生在高中历史学习的过程中大多具有知识碎片化、记忆表象化等问题。因此,进行大概念教学,实现教学内容的“少而精”,有助于学生的知识向素养转化。


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工作室致力于为成员成长搭建各种平台,多次进行示范课展示、专家讲座、课题研究、专著参编等活动,切实提升了成员们的专业素养和教学能力,有效发挥了名师工作室的引领、示范和带动作用。


刘小芳名师工作室供稿