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让历史的智慧之光 照亮学生的人生之路
时间:2020-11-06 14:58 来源:网站管理员

新课程实施以来,在历史教学设计的探索中,教学立意和核心目标备受关注。作为统领整节课内容和精神的中心,教学立意是课堂的灵魂所在。恰当的教学立意可以使学生通过历史学习,汲取超出知识层面的历史智慧、经验、教训,掌握历史学科核心能力,树立核心价值观。

为追踪教学前沿,提高我校历史教师建构教学框架的能力,11月04日,北新巴蜀中学刘小芳名师工作室六位成员共赴合川区龙市中学,聆听了重庆市教育科学研究院黄开红老师《让历史的智慧之光,照亮学生的人生之路——基于学科核心素养的历史课堂教学智慧立意及实施》的讲座,获益匪浅。

一、汲取前人智慧,促进学生发展是历史教学的本质要求

从“双基”到三维目标,再到“核心素养”,其中的变迁体现了从学科本位到人本位的转变。而历史学科恰恰最具有让学生形成人生智慧的优势。人类的历史是由千千万万人的人生悲喜剧汇聚而成的。历史的长河本质上是人类处理各种事物的经验、教训长河,是人类的智慧长河。这些过往对学生应对生活、安身立命,对学生的人生之路能够发挥具有决定意义的作用。


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二、中学历史课堂教学中智慧生成的基本路径

(一)准确定位教学内容

把握历史发展的大趋势,将具体的教学内容置于人类文明和社会发展的宏观视野中,以“人”为中心去审视每一堂课的内在含义。在进行设计时,要注意符合国家要求、社会发展规律、学生特点。

(二)正确树立内在逻辑

引导学生对教学内容及当时的历史进程进行客观梳理,明了历史发展过程中原因与结果、现象与本质、个别与一般、偶然与必然之间的关系,厘清相关历史事物之间的内在联系。例如希腊自然、社会环境与城邦民主制度的逻辑联系问题,教师要从唯物史观出发,从生产力水平的角度进行思考,否则有可能无法脱离“地理环境决定论”的束缚。

(三)关注重要历史人物

历史是人创造的,我们学习的是人类发展的历史,因此不应该只见其事不见其人。应围绕教学目标、智慧目标,关注历史事件及其背后的人物活动,了解人物的思想、行为与当时社会发展之间的联系。但要警惕落入英雄史观的陷阱,将历史中的人物影响扩大化。

(四)厘清基本历史概念

历史概念是对历史事实的概括和总结,反映历史事物的基本属性和本质特征。因此,历史概念是理解历史的钥匙。教学过程中,既应对相关史论概念如社会结构、阶级关系、生产力、生产关系等进行讲解,又要让学生对相应的历史事件、历史人物,历史现象、历史文献、典章制度、历史遗迹等基本历史事物形成简明清晰的史实概念

(五)引入重要历史细节

重要的历史细节是带领学生走进历史的入口,我们要根据教学内容和教学目标(包括智慧目标),创设历史情景,以丰富多彩的形式为学生呈现必要的历史细节,为他们打开历史的大门,让他们身临其境地体验并在此基础上进行思考和感悟。

三、实现中学历史智慧教学的基本要求

教师要立足高远,秉持让学生的人生之路更加平坦的学科课程立意;教师要有扎实的史学功底与历史领悟能力,包括扎实的历史知识,科学的历史观和方法论,历史理解能力以及历史领悟能力等四个部分;教师要紧扣立意和内容,搜集选取具有权威性、说服力的历史材料。用史实说话,让历史发言,真正做到“论从史出,史论结合”;最后,我们要努力创造宽松、民主的课堂氛围,与学生一起思考、探讨,鼓励学生发表自己独立的见解,使课堂变成思考的课堂、民主的课堂、生成的课堂、智慧的课堂。


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刘小芳名师工作室供稿